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全納教育是一種全新的教育理念。1994年，聯合國教科文組織在西班牙通過“薩拉曼宣言”和“特殊需要教育行動綱領”，首次提出“全納教育”（inclusive educatiom），目的是營造融洽社區，建立和諧教育社會，向兒童提供全面有效的教育。英國在曼徹斯特市投巨資建立“多元與全納教育”中心，有370個職員，從事研究和教育工作，在巴斯克地區，建立資源教室，進入主流社會，組織輔助人員，家長積極介入，對所有兒童進行有效的指導教育。

全納教育已走出特殊教育的范疇，進入全民教育大概念之中：

全納教育意味著和諧（harmonious），它努力建構家庭、校園、社會三位一體的和諧環境；

全納教育意味著全部（entirety），它面對全體兒童，關注每一個兒童的全面發展，構筑終身教育體系，從零歲開始就進行早期教育；

全納教育意味著包容（Contain），它接納古今中外優秀教育理論和教育流派，接納各類教育機構和專業人員以海納百川，有容為大之勢為我所用，以平等公平之態與他人求共存，謀發展；

全納教育意味著合作（Cooperate），為了整體的利益加強合作，在合作過程中充分發揮各機構和人個的智慧和力量，體現每一個人的利益和價值。

一個品牌最持久的含義是它的價值、文化和個性。它是一種無形資產，有助于將自己的產品和競爭者產品區分開來，有助于培養消費者對品牌的忠誠和信賴。

教育部“科學教育”課題科研成果推廣中心根據黨的十六大提出構建和諧社會，建設小康社會的戰略目標，秉承“全納教育”的宗旨，在實現國家教育部重點課題“科學教育”課題科研成果轉化過程中，實施品牌戰略，以一流的理念、一流的內容、一流的技術，為3.6億兒童少年提升學習潛能服務。