書是家長輔助孩子早教的一個重要工具。可是作為嬰兒期家長的您知道怎么樣對半歲的寶寶進行“書”的早教嗎？當然，這里所說的“書”，絕非一般意義上的實體書，一起來聽聽國內知名早教專家楊健教授對此是怎么認知的吧。

從半歲開始，就讓嬰兒接觸書，這是早期教育一種突破。

為什么讓孩子這么早就接觸書呢？因為嬰兒到三歲以前，心理學叫“無選擇探求期”，意思是嬰兒對什么特別有興趣，或者說對什么東西產生“敏感”，是沒有什么傾向性的，原因就是他沒有生活積累和經驗。全憑在這個階段，你提供什么，他就喜歡什么，你提供音樂，他獲得“音樂敏感”；你很小讓他涂鴉，他獲得“繪畫敏感”；你天天打麻將，他就獲得“麻將敏感”。

為什么有“書香門第”的說法，就是這個家庭有很多書，家庭成員都愛讀書，孩子從小接觸書，于是他獲得“書籍敏感”，所以，從讓孩子半歲開始和書接觸，此乃人生一大幸事。

接著就為大家介紹一部套書《毛毛蟲認知書庫》，而且是撕不爛的書，因為考慮到嬰兒“動作求變”的特點，他們喜歡撕書用以探索書的物理張力特點，其中的設計顯然頗具匠心。我們分別加以介紹：

1、搖鈴書——有聲音的書，這種聲音很小，但由于加上造型和色彩，孩子的注意力很快集中過來了，這本書需要媽媽的幫助，將書中列舉的綿羊、奶牛、貓等動物的叫聲清晰地模仿給寶寶聽,孔子說,兒童應“多識于蟲魚鳥獸之名”，言外之意，多了解各種生物，尤其是動物，除了外形，還應包括它們的叫聲，孩子一邊看圖，一邊聽叫聲，開始對其他動物產生興趣了。

2、布偶書——嚴格地說，它只是毛毛蟲，還不是真正意義的書，但是，它是嬰兒一種十分感性的刺激物，孩子通過觸摸和觀看，加上觸摸產生的聲音，把眼、耳、手綜合利用起來的。
這里的玄機在后面，當我們將背部的拉鏈拉開，可以將隱藏的翅膀展開，孩子們十分喜歡這種新奇的變化，家長可以把翅膀上的幾首兒歌一字一頓地念給嬰兒聽，無形中，給孩子上了一堂語言課。

3、卡片——一張一張地出示卡片，并伴以語音，如“紅色”，孩子們看到紅色，這是一件十分重要的認知活動，即把語音特征和語義特征結合起來的認知活動。這種認知活動在5個月到周歲之間，是無論如何也繞不開的非常重要的認知活動，沒有這種結合，孩子們的認知能力和語言能力上不了臺階。

4、指偶書——孩子從七個月開始，手部小肌肉群開始發育，可以進行精細動作的啟蒙訓練了。指偶書啟蒙訓練的好辦法，因為當媽媽手把手地教寶寶一頁一頁打開時，其中有些動作是需要兩只手的手指尖發揮作用的，家長在講一個毛毛蟲經歷時，雖然孩子們聽不懂，但仍然起到了語音語義的結合。

5、觸摸書——觸覺靈敏度是需要及早進行訓練的，其中光滑的東西要摸，粗糙的東西也要摸，硬的、軟的、毛茸茸地表面也要摸，一邊摸一邊認識不同的人和動物，孩子們會興趣盎然，由感覺的綜合上升到知覺。

6、翻工書——這本書的主要目的是提前將規范語言包括主謂賓結構的語句展現在孩子面前，而且是有形象的圖畫作為支持物，每一句話需要打開折疊處才將答案展示，有類似“躲貓貓”這種游戲的延伸。

7、拉拉書——整個書拉成一幅長卷，讓孩子們將每件物和人的圖像和語音結合起來，這是另一種方式的“語音語義結合”，它還擴大了嬰兒的視野，讓他見多識廣。

8、洗澡書——這種可以在浴盆里進行，結合水浴，讓孩子認知水中生物，他們可以邊玩水，邊認識這些東西，媽媽應不失時機地將各種海中動物的名稱讓孩子一一記住。

以上8種小書有一個共同點：就是都利用這個年齡段就主要的培養智能的方面作文章，其中我們一再強調的“讓語音特征和語義特征結合起來的認知活動”在這書中都有明顯的體現。