如今，在地鐵、公交車上，時常看到身著校服的學生拿著手機津津有味地讀電子書，或在線閱讀。由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學會小學教育專業(yè)委員會聯(lián)合主辦的首份“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”顯示，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學生的重要閱讀渠道。在4~6年級小學生網(wǎng)民中，有46.7%的人把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一，但網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂化傾向較為明顯，55.6%多數(shù)小學生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一是玩電子游戲，小學生的手機閱讀率為31.3%。

另外，一些網(wǎng)絡(luò)小說、穿越小說在中小學生中也很有市場，不少學生借助iPad在線閱讀。調(diào)查顯示，目前中學生獲得閱讀資料的渠道除“去書店購買圖書”之外，有43.6% 的學生“用電腦、手機、電子書等閱讀工具”，29.4%的學生“網(wǎng)上購買圖書”，28.4%的學生“在線閱讀”。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，中小學生比較喜歡跟風，有同學在網(wǎng)上看言情、穿越、虛幻、搞怪小說，自己也跟著學，于是乎很快在一個小圈子中就流行起來。北京海淀區(qū)某示范校初二學生葉聰告訴記者：“最近一段時間，班上的女生都在網(wǎng)上看小說《甄嬛傳》《步步驚心》《跨過千年來愛你》，課間的時候就湊在一起聊，如果我不看，和同學在一起就少了一個談話的內(nèi)容，顯得很另類，慢慢地就和她們沒有共同語言了。所以，盡管我以前基本上不看網(wǎng)絡(luò)小說，但從上學期開始有所改變，不然，在同學中會落伍的。”除了讀網(wǎng)絡(luò)小說，一些孩子熱衷于看微博、發(fā)微博、看QQ日志、看貼吧，以及手機新聞等等，這種“碎片化”的網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式，在當下中小學生中也漸成趨勢。

一些老師向記者透露，有七八成中學生根本不讀名著，在部分知名的示范中學也是如此。“現(xiàn)在的中學生普遍不愿讀名著，網(wǎng)絡(luò)文學、言情小說是他們的首選。”

《中國兒童早期閱讀研究報告》指出：近年，圖書多了一個競爭者——網(wǎng)絡(luò)。計算機的互動程序很容易吸引孩子，但孩子若是迷上打電腦游戲，而不懂得控制時間，那么網(wǎng)絡(luò)帶給兒童的就不僅是娛樂和便捷，而是無形的危害了。

單純網(wǎng)絡(luò)閱讀有欠缺

不可否認，網(wǎng)絡(luò)閱讀方式在短時間內(nèi)滿足了孩子獲取信息的需求，拓寬了視野，是對書本知識的良好補充。但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀效果大不相同。大人們都有這樣的體會，在閱讀網(wǎng)頁上的內(nèi)容時，我們通常會不自覺地將滾動條向下移動，去捕捉那些有趣的、吸引眼球的部分，并且只了解大致的內(nèi)容，根本不是一個字一個字讀下去的。

網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)是鼓勵人們?yōu)g覽，在信息間跳來跳去，或僅是閱讀部分信息。這一閱讀形式造成資料的“碎片化”現(xiàn)象，而在閱讀之后，記憶卻不深刻，影響孩子對作品的整體理解；更為嚴重的是，這種閱讀方式，很容易讓人變得心浮氣躁，等再看那些深刻一些或者需要靜下心來仔細琢磨的內(nèi)容時，在的心已經(jīng)沉不下來了。

孩子們在電腦上閱讀的多是膚淺的、娛樂化的內(nèi)容，是實實在在的快餐化“淺閱讀”，造成這種現(xiàn)象的原因除了閱讀資料的“碎片化”，還在于網(wǎng)絡(luò)的語言——網(wǎng)絡(luò)在造就了鮮活的語言的同時，也造成了語言的隨意、粗俗、不規(guī)范。一位資深的語文老師說：“如果中小學生長期依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀，課外閱讀量、尤其是經(jīng)典閱讀量勢必減少，深度閱讀嚴重不足，在審美閱讀、情感閱讀、拓展心智的閱讀方面嚴重缺失，最終導致孩子們語言膚淺、文化品位降低，難以養(yǎng)成思考的習慣，不去關(guān)注現(xiàn)實，也不去關(guān)注自我的內(nèi)心。”

經(jīng)典作品是閱讀首選

聯(lián)合國教科文組織的一項調(diào)查顯示：全世界每年閱讀書籍排名的是猶太人，一年平均每人讀書64本。上海在中國排名，只有8本；而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書不到一本。北京大學教授、著名作家曹文軒透露的數(shù)字也值得我們深思：“一個普通的美國高中生，一學年要閱讀15個劇本、36部長篇小說，還要在課堂上學習和討論各種文學流派。中國孩子一學年讀兩部長篇小說的人不多，而且讀的書普遍品質(zhì)不高，青少年遠離經(jīng)典已成為普遍現(xiàn)象。”

缺失經(jīng)典閱讀的直接后果之一是中小學生寫作水平普遍偏低，寫作文的時候每每題材貧乏、平鋪直敘，缺乏想象力、創(chuàng)造力；其次是缺乏獨立思考的能力，當很多成績優(yōu)異的學生參加高校自主招生面試時，“虐待動物”“文化軟實力”“中國制造，外國企業(yè)盈利”“建立怎樣的機制鼓勵‘見義勇為’”等這些有深度、有文化內(nèi)涵、需要獨到見解的綜合性問題，往往讓他們不知所措。而這些，求助于臨時的考前輔導是很難奏效的，它需要學生多年的閱讀積累與思考的積淀。

有專家將閱讀分為休閑娛樂性閱讀、獲取資訊性閱讀、理解性閱讀和修養(yǎng)性閱讀四個層次。前兩類屬于了解知識的功利性閱讀，而通過閱讀經(jīng)典作品感悟體味人生，則有助于提高自我修養(yǎng)。相比之下，現(xiàn)在孩子普遍缺乏理解性閱讀和修養(yǎng)性閱讀，即閱讀經(jīng)典作品少，這往往導致思考能力和自我反思能力的欠缺。寶寶入園

一個不讀書的人是一個缺少精神力量的人。教育專家朱永新認為：“如果把精神成長與軀體成長做個比較的話，軀體的成長更多是受遺傳和基因的影響，個體的精神成長卻不完全依靠基因和遺傳，而與后天閱讀息息相關(guān)。”