剛出生的嬰兒，其大腦具有驚人的吸收能力。以“兒童之家”而聞名于世的意大利著名幼兒教育家蒙苔梭利女士，把它稱之為“胎生的吸收精神”。她說：“嬰兒在其降生的環(huán)境中接受各種感官刺激，形成與這個(gè)環(huán)境相應(yīng)的素質(zhì)。

隨之，這種成人已經(jīng)失去了的、可以與上帝的創(chuàng)造力相比擬的非凡能力，便將迅速消失。”

可以這樣說：越是接近零歲，這種吸收能力就越強(qiáng)。與零歲至兩歲的孩子相比，成人是無論如何也無法與之相提并論的。

然而，如果父母們對(duì)大腦的這種可稱為天才的吸收能力產(chǎn)生作用的時(shí)期一無所知，在這一特殊時(shí)期里，不給予教育性的刺激，那么嬰兒的大腦將得不到出色的發(fā)展，相反會(huì)迅速失去吸收能力，轉(zhuǎn)變成劣質(zhì)的頭腦，即使以后再給予多么優(yōu)良的教育性刺激，也無法恢復(fù)這種吸收能力的功能了，培養(yǎng)聰明頭腦便成為非常困難的事情。

零歲至三歲的孩子所具有的吸收能力實(shí)在是天才性的。無論難易程度如何，他們對(duì)所給予的教育性刺激都能理解、接受；與此同時(shí)，他們不僅能記憶進(jìn)入大腦的知識(shí)，而且記憶的圖像之清晰勝過高清晰度的計(jì)算機(jī)。

在這一時(shí)期里輸入的信息，會(huì)原原本本地留存于人的深層意識(shí)——潛在意識(shí)中。進(jìn)入這一層次的知識(shí)，將具有高度的獨(dú)立思考能力和判斷能力，如同精密的計(jì)算機(jī)一樣。

嬰兒從周圍人的說話聲中記憶語言并開始說話，實(shí)際上靠的并不是單純的記憶，而是依賴于成人所不具備的這種出色的處理能力。這是任何一個(gè)嬰兒都具備的能力，這種能力的確是天才性的。

大腦的基本模型于嬰兒六個(gè)月時(shí)完成。

在這之前，人們一直認(rèn)為嬰兒的大腦里有一個(gè)特殊的裝置（它與周圍環(huán)境的作用沒有關(guān)系），可以使嬰兒自然地獲得語言、自然地會(huì)說話。

在嬰兒的頭腦里，的確天生就有一個(gè)黑猩猩以及其他動(dòng)物所不具備的絕妙的語言獲得裝置。過去人們錯(cuò)誤地認(rèn)為，這個(gè)裝置與周圍的環(huán)境作用無關(guān)；然而，我們現(xiàn)在必須知道，大腦的功能是在接受了外界的刺激之后才得以發(fā)展起來的。

讓我們從嬰兒出生那天開始，就用豐富的語言對(duì)他說話吧。這樣，這個(gè)吸收能力極高的大腦就會(huì)把語言吸收進(jìn)去，并且一點(diǎn)一點(diǎn)地積攢起來。不久，當(dāng)他開始說話時(shí)，便會(huì)成為一個(gè)詞匯量相當(dāng)豐富的嬰兒。

嬰兒并不是在理解之后再記憶語言的。最初，他僅僅是把語言當(dāng)做一種聲音存入其潛在的意識(shí)之中。當(dāng)嬰兒的理解力逐漸增強(qiáng)之后，那些儲(chǔ)存在潛意識(shí)里的、在此之前還不懂的語言的含義就會(huì)一下子明白起來；而且，由于這種高度的語言處理能力是成人所未及的，因此才兩歲的孩子就竟然會(huì)不知不覺地運(yùn)用很難的文法，在大人眼里儼然是個(gè)優(yōu)秀的語言學(xué)家。

然而，人們往往不知道上面這個(gè)事實(shí)，以為孩子自然而然地就會(huì)說話。

有的母親很慶幸自己有個(gè)不吵不鬧的小寶寶，認(rèn)為這樣很省事。但是，如果在嬰兒出生后，不對(duì)他做任何有益的事情，只是讓他安靜地躺在那兒，那么很可能到了兩歲甚至三歲，他都還不會(huì)說話，成為一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子。嬰兒一下子從天才的寶座上跌下來，變成了凡童，想要再讓他返回到天才的位置上去已經(jīng)是不可能的事了。

嬰兒在出生后的僅僅六個(gè)月的時(shí)間里，就因周圍親人的放任自流而發(fā)生了這樣大的變化。孩子正是由于在這個(gè)時(shí)期里受到父母的錯(cuò)誤對(duì)待，從而失去了自己與生俱來的天才素質(zhì)。

在這一時(shí)期里，不可以讓嬰兒寂寞地度過每一天。你對(duì)他有多少付出，就會(huì)得到多少回報(bào)，優(yōu)質(zhì)的投入將使你的寶寶獲得驚人的良好素質(zhì)。