打造兒童的未來的智能健康世界是這一代人在科技上不斷的努力，想象著自己的孩子未來接觸的是什么樣的科技教育以及會有什么樣的參與感，玩教寓樂的形式的產品在未來會越來越受歡迎。

這就是曾琳團隊所做的教育產品——玩創Lab。這款產品基于STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）教育理念，引入硅谷創意課程，通過趣味益智類的游戲，提升學生的創造力。

產品共包括兩部分：線上App和線下創意盒。孩子們使用App玩游戲闖關，并學習游戲背后蘊含的科學原理，線下通過創意盒中所給的材料，自己動手應用所學知識。

目前，團隊已研發完成課“城市之光”，在200多位家長中試用，本周將正式推向市場。

注: 曾琳承諾文中數據無誤，為其真實性負責，鉛筆道已備份錄音速記，為內容客觀性背書。

游戲化的科學教育

2013年，曾琳的大女兒上小學了。開學沒幾天，女兒跑回家跟她說：“媽媽，學校讓我們給本子包書皮！”為了培養女兒的創造性，曾琳鼓勵她自己動手，發揮想象力。

果然，女兒做出了一個與眾不同的書皮。“盡管不是很好看，但也代表著她的創新精神。”她表揚了女兒，并且在本子封面附上紙條，向老師解釋原因。可是當晚，她收到老師委婉的回復：“在學校還是要講求規矩。”她只好妥協。

這件事給曾琳留下深刻的印象，以至于前老板Steve Hsia（安捷達廣告公司創始人）一提到教育，她便時間想起它。“現在的教育體系，有時就是在扼殺孩子的創造性。”曾琳覺得惋惜。

此時距離書皮事件已過去一年。曾琳正在美國硅谷，與Steve探討自己的創業方向。

Steve與她一起鎖定教育方向，并推薦了一位美國創新教育家Gigi Carunungan。她擁有25年教育經驗，在硅谷創辦了三所小學，其中一所已擁有超過10年歷史，在加州小學中排名前十。

Steve的推薦理由不止于此，還和他的親身經歷有關。“他的兒子從小調皮搗蛋，可是參加過Gigi的夏令營后，竟開始創作科幻小說，構建頭腦中的創意城市，最后那本小說賣出了10美元。Steve很是驚訝。”

Gigi的教育理念正是如此：通過游戲化的方式，培養學生的科學思維和創造力。“開心的狀態下，孩子的大腦是打開的，容易產生創造力。”三人在硅谷碰了面，決定將這種創新教育方法引入中國。

為了快速試錯國內市場，前年夏天，曾琳帶了20個孩子（其中包括她的兩個女兒）前往硅谷，參加Gigi的夏令營。她發現國內的孩子也很喜歡游戲化的授課方式。

由此，曾琳正式成立“玩創Lab”，基于STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）教育理念，引入硅谷創意課程，通過趣味益智類的游戲，提高學生的創造力。
線上游戲 線下動手

10月，曾琳開啟研發課程。課名叫“過山車之牛頓定律”，產品共包括兩部分：互聯網游戲和動手實踐課程。

線上是一款App。團隊設計了一系列趣味益智類游戲，包括跑酷、模擬等，讓學生在線闖關。關卡中間穿插動漫課堂，講解游戲中的物理原理，如牛頓慣性定律、動能勢能轉化等。

線下是一個游戲盒。軟件闖關完成，孩子們會利用盒子中給的材料，手動搭建一個軌道，并讓自己的過山車安全地穿過軌道。

玩創Lab的產品截圖

研發完成，曾琳瞄準B端學校市場，驗證產品。

去年4月底，北京大學附屬實驗學校小學部的一間教室里，學生們在學習完線上課程后，便動手搭建過山車軌道。“他們三五個人組成一個小組，自覺形成分工，全神貫注地擺弄模型。”

從下午2點至5點，整個教室里都鬧哄哄的。“一開始我們沒有經驗，將課程設置得過滿，導致遠遠超過預計時間（2小時）。時間到了，學生們也沒有要走的意思，不做出成品不想離開。”

反饋結果堅定了曾琳的信心。緊接著，她著手搭建課程體系，在Gigi的帶領下，教育團隊參考國內外的科學課程標準，架構了四個類別，包括智慧物理、生活與化學、生命科學、地球和宇宙空間，共計21堂課。

另一方面，他們將產品轉向C端。“我們的產品在B端也有市場，但是學校的決策成本太高，推進速度太慢。并且，我對C端市場更為熟悉。”

在曾琳看來，這也讓“玩創Lab”的課程與同類產品產生差異。“很多STEAM教育都面向B端，由老師授課。這導致老師的教學質量會影響課程質量。而在我們的App中，老師便是我們設計的卡通形象——提寶，由此保證了課程質量的穩定性。”

獲紫牛明勢領投

帶著新想法，曾琳于6月啟動融資，很快她遇到了明勢資本。

當天，曾琳帶著BP前往明勢資本。“那時，明勢還未搬家，辦公地點在一個寫字樓中的Loft，我的印象就是好舊啊。”曾琳開著玩笑。但是，她在前一天看投資人名片時，發現對方也姓曾，這讓她感覺莫名地親近。

進入辦公室，曾琳拿出自己的BP開講。明勢資本曾穎哲聽后，評價道：“你們的產品是我看過最接近用戶的。”這一句話讓曾琳打了雞血般興奮。“本來我那天不是很在狀態，但聽完他這句話，頓時來了勁兒。”

雙方聊完，曾穎哲又將她推薦給了張泉靈，表示要一起合投。下午四點，曾琳在翠宮飯店旁的咖啡廳里，次見到張泉靈。簡單寒暄后，張便拿起iPad，開始試用產品。

曾琳全程都很緊張，一來她擔心對方覺得產品不好，二來她幾次嘗試講解產品，都被打斷。“我當時在想，是不是我講得不好，還是她覺得我們產品有問題。”曾琳產生了自我懷疑。

后來，張泉靈竟然把游戲從頭玩到尾，直到全部通關。“她真的是我見過看產品最細致的投資人。”玩完，張說了句不錯，然后就掏出包里的計算器，跟曾琳討論估值。

她這才反映過來，張泉靈決定參投。當天會面結束，她在回程的出租車，不顧中美時差，一通電話打給Steve報告喜訊。“那時美國是凌晨，我打了兩三遍才接通，本以為他會生氣，但他也特別開心。”

8月，“玩創Lab”完成702萬天使輪融資，由紫牛基金、明勢資本領投，險峰長青和心元資本跟投。

研發城市之光

拿到融資后，團隊按照此前設計的課程體系，開發C端產品。“與B端產品不同，C端產品沒有老師引導，因此要自成體系，并能留存用戶數據等。”

他們為產品構筑了一個世界觀：假設地球已經被機器統治，變成一片荒蕪。孩子們是拯救地球的小英雄，需要通過動手和創造能力層層通關，重建家園。

C端產品的關是城市之光。游戲中的地球上沒有光，孩子們要學習電路原理，點亮城市。

課程仍然采用線上軟件搭配線下盒子的方式。軟件中，團隊設計了20多個關卡，循序漸進傳授電子和電路的原理。比如，拯救提寶工廠環節類似接水管游戲，練習的是串聯和并聯；城市之光環節類似模擬城市，練習連接建筑內部和建筑之間的電路。

城市之光的材料盒

學習完畢，孩子們會用到材料盒。這一次，他們邀請法國設計師設計盒子外包裝。盒子里裝有房子的紙模、電線、開關和顏色各異的燈泡等。

為了形成難度層次，材料板分為三個區域：A區練習串聯，B區練習并聯，C區孩子可以自由發揮，隨意搭建房子和設計電路，讓城市發光。

過程中，曾琳需要考慮很多方面的平衡。

首先是中美教育思維的平衡。由于Gigi帶領的教育團隊中有中國老師和美國老師，因此曾琳需要兼顧兩者。在不斷地溝通中，她形成了一套判斷標準：有關知識和能力評估，傾向中國老師；有關創新和主題設定，傾向美國老師。

此外便是游戲難度的平衡。“這是游戲設計最難的環節。”游戲過于簡單，孩子們覺得沒有挑戰；游戲太難，孩子的挫折感強。因此，團隊只能不斷調整。“在系統后臺，這有時只是一個數值的更改，但是卻需要反復測試用戶反饋才能做決定。”

一個孩子使用材料盒構建的城市

11月初，“城市之光”研發完成。她在自己的朋友圈中找了200多個家長進行測試，觀察家長和孩子的反饋。基于此，團隊每兩周迭代一個版本。本周，產品將正式對外推廣。

下一步，曾琳表示，團隊會每兩個月發布一套課程。“下一課是過山車之牛頓定律，我們將原來的B端產品重新規劃，使之更加符合C端的使用。”此后的課程包括創意時鐘、風力小鎮、太陽能山谷等。